开展职业教育是聋哑学校的重要任务之一，也是学校改革和发展的突破口。只有职业教育有效地发展，才能使聋哑人摆脱依赖他人、依赖社会的困难境地，才能使聋哑人有质量的“生存”，有空间的“发展”。全国教育科学规划“九五”重点课题――《盲聋哑学校职业教育的研究与实验》，经过10多个省（市）数以千计科研工作者近5年的刻苦努力，已形成了以下几种主要模式：

1 综合初中：学制四年，招收小学毕业生。一二年级对所有学生开设共同课，三四年级根据学生的需要和当地、本校的实际进行职业培养。

2 职业初中：分为三年制和四年制两种。学生既要学习与本专业有关的主要文化课，基本具有初中文化基础，又要接受职业教育，学到一技之长。在教学时间安排上专业课、实习课约占三分之一强。

3 一年制职业班：学生完成初中两年的学习任务后，在初中三年时根据就业需要进入职业教育班学习专业课和实习课。

4 三加一：就是初中毕业后，再接受一年左右的初等职业教育。

但，随着职业教育的发展，为解决初中教育与高等教育脱节的问题，在一些大中城市的聋哑学校开办了普通高中或职业教育高中班，搭起了从初等职业教育向高等职业教育过渡的桥梁，使得聋人的职业教育形成了较为完整的体系，改变了聋人受教育上的不平等。那么，聋人职业高中应该怎么办？如何兼顾职业教育与高职衔接的双重任务？如何解决专业种类要求多、生源少、班级组成复杂的问题？能否少花钱或不花钱办聋人职业高中？围绕这些问题，我校组织课题组进行了三年的和实验研究。

二 实验目标

（一）研究目标：探索聋校职业教育的特殊性和基本规律，探索有地方特色的，聋健合一、资源共享的职业教育模式，为聋生毕业后更快、更自然地融入主流社会打下良好的基础。

（二）育人目标：使学生毕业后，成为有一定的道德修养，有一定的文化知识，具有一定的学习能力和社会交往能力；具有一门专长，有一本以上经劳动部门考核的《技术等级证书》的“人材”。

（三）工作目标：做好小学及初中毕业后的分流工作，形成校内以初等职业教育为主、校外“聋健合一”的中等职业教育的办学体系和管理体系，形成我校的办学特色。

三 实验过程

（一）小学后分流，形成“升学班”与“就业班”两个系列，使用不同的教材，制订不同的教学目标。

“升学班” 目标是考大学。侧重文化课的学习，从初二开始有学习普通中学初一的语文、数学课本，初一开设英语。

“就业班” 文化课学习全日制聋校实验教材，侧重专业课学习，调整我校现有的初等职业教育内容，激活传统课程，开发新课程。

激活传统课程。首先，重新审视我校“职业初中”开设的专业，增加与劳动部门举办的技术等级考试相对应科目的课时数，组织骨干教师对学生进行强化训练，迎接考试。如计算机等级考试，我校第一届初中毕业班十二位学生，参加了全国计算机等级一级B考试，五人通过，获得证书。这一次“零”的突破，增强了我们的信心，同时也证明了聋哑学生的学习潜力。其次，为了使传统的项目焕发活力，我们挖掘社会师资资源，充实专业课的师资队伍，提高办学质量。 “美容美发专业”是公认的、适合聋人的、大众化专业。过去苦于这一专业的时令性强，市场变化快，校内培训的教师无法去适应这一变化，于是，我们走出校门，去社会上寻找，终于得到私立“红太阳美容美发晚装学校”无偿地的师资援助，接下来贵校有免费为我校培训了三为教师。

开发新课程。漆画是我们福建的地方传统画种，我们在福建工艺美术学校、“省工艺美术大师”退休老师郑崇尧先生的无偿支持下，开发了“漆画”专业，学生陈华的漆画作品《蟹》获全国首届书画大赛的一等奖。同时还开辟了手工编结，蛋壳彩绘、雕刻，印章雕刻，木板烫画，花卉栽培的专业。

（二）校内开办职业高中烹饪班。

根据我校学生的生源情况，经过问卷、家长会和相关普通职业高中及市场的调查研究，我们确定了我校第一个经教委批准的职业高中班为“烹饪专业”。学制2年。

在课程设置上借鉴普通职业高中的文化课与专业课的设置，并与我校学生的学习特点，在文化课上减少了数学和英语，增加了“福建特色风味小吃”和“美术”科目，增加了“面点制作”（白案）的课时数。文化课与专业课的比例是1：3。“福建特色风味小吃”和“面点制作”为学生创业做准备。

专业课教材全部用联办学校的烹饪教材，同步学习。

师资我们采用“两步走”的办法，第一步是“请进来”。把联办学校的专业课老师请到我校来授课，我校派教师边做手语翻译边接受专业技能的培训。第二步“走出去”。第二年，去联办学校上课。

办学形式经历了三个阶段，第一阶段是在我校独立办班，第二阶段是在联办学校独立成班，第三阶段是在联办学校插班，与普通职业高中学生同班学习。

（三）外校面向我校招收职业高中班。

2002年9月我校的第二届职业高中班招生了。与上一届不同的是这一届是由联办学校面向我校特招电脑职高班，这个班在性质发生了改变，他们是联办学校的学生。实现了普通职业高中全面接收聋学生的目标，基本上达到了我们此次实验的目的。

但，差异是客观存在的。解决的办法有两个：文化课与普通职业高中同系列（使用全国统编教材），但不同步（我们用普通中学初一的课本）。在解决班内升学和就业矛盾时，我们又进行了烹饪与英语的第二层分流（每周6课时），也就是说准备考大学的学生，以计算机和英语为主；准备就业的学生以计算机和烹饪技术学习为主。在课时上，保证文化课与专业课的比例约为3：2。

四 实验结果

1  聋哑学生受惠。经过三年的实验，我校的首届职业高中班烹饪专业的六名毕业生，毕业时已全部找到了工作。六人中有一个通过了省劳动厅颁发的《烹饪专业中级技术等级证书》，五人获《烹饪专业初级技术等级证书》，3 人获《全国计算机技术等级证书一级B》证书。特别值得一提的是，其中一位过去学习成绩差、在全班倒数一、二的学生，抄笔记有困难，仅靠画图做笔记，勤学苦练，成为合格的毕业生。另一位有违纪纪录的学生，在两年里行为习惯发生了重大转变，也成为合格的毕业生，是职业教育改变了他们的人生，使他成为一个对家庭对社会有用的人。当我们看到学生和家长们脸上洋溢出的笑容，深切地体会到我们实验的真正价值。

2  教育体系完善。我校逐步形成“聋健合一”的职业教育模式，调整了初等职业教育，发展了中等职业教育，使学生在小学后，初中后，高中后的三次分流满足了学习需求。

小学后根据小学的学习成绩和个人愿望进行第一次分流，一是去“培优班”二是去“普通班”。“培优班”开设英语，学习普通学校的课本，专业课以电脑、素描、色彩、速写、国画（工笔画）为主。文化课与专业课的比例为3：1。“普通班”学习聋校课本，不开英语，专业课基本上电脑与理发分流，缝纫与工艺分流，九年级增加电脑课时，参加国家认可的计算机等级考试。文化课与专业课的比例为3：1。另外活动课、兴趣小组也成为学生技能学习的补充，固定的与不固定的专业互相补充相得益彰。

初中后，升入职业高中走“聋健合一”的办学模式。以普通职业高中为办学主体。从我校第一届职业高中班的办学实验研究，我们认为 “聋健合一”的好处有六：一是贯彻了《中华人民共和国职业教育法》第十五条  “残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。”的精神。二是聋学生与普通学生在专业课上有可比性，在健全人的环境中他们的潜能能够较好地发挥。如，无论是公开课，还是与健全人同台比武，都收到了好评，取得了好成绩。三是做到“教育资源共享”，使教育资源合理的、充分地利用，节省教育资金投入，加快了聋人的职业教育发展步伐。四是使聋学生有一个直接与健全人相处的机会，为他们今后顺利地融入社会有了一个较长的准备期。今后他们面对社会会更自然、更充满自信。五是聋校可以集中精力抓好基础教育，为今后更好地实现聋健合一做准备。六是促进学校的语言康复的发展。

3  专业师资多元。经过采取多层分流的手段，解决专业种类多、生源少、的问题，肩负好职业教育与高职衔接的双重任务。实现这一目标的前提保障是教师队伍，一方面我们挖掘校内教师资源，另一方依靠联办学校的教师资源，第三依靠社会力量，寻找“无薪金的教师”。师资的保障如一缕春风，给我校的职业教育带来了活力。这些教师的专业让学生信服，教学效果显著。

五 实验启示

1 政府及相关职能部门的支持是事业成败的关键。

我校进行实验的三年里，得到了市教育局领导在政策和资金上的大力扶持，和实效性的指点；领导的及时鼓励，使我们更加坚定了信心，一步一步走到今天。省、市残联的领导越来越关注我校的职业教育，第二届省残疾人劳动技能大赛在我校的隆重举行就是一个标志。我们的学生不仅有12位同学参加了7个项目的比赛，获三个项目的冠军和一个项目的亚军。这次的比赛既检验了我校办学成果也推动了我校职业教育的发展。

2  职业教育既要培养“白领聋人”也要培养“蓝领聋人”。在关注职业教育往高一级层次发展的过程中，我们也应注意到，一部分学习基础较差的学生，适合他们的专业设计也是非常值得研究的。

3  发展职业教育必须从基础教育开始。随着现代科学技术的进步，医疗技术、电子技术、数字技术的进步，使助听器越来越好，我们要紧随科技的进步，利用好现代技术，造福聋生，努力做好语言康复工作，康复工作做得好，学生具有了口语或书面语的交往能力，“聋健合一”才能落到实处。

4  加强职业教育实习基地建设。职业教育的实践性强，在前面三年的实验中，我们深切地感受到，实习基地建设的重要性。“作为聋哑学校职业教育的办学条件之一，实习基地具有育人功能、科技实验和推广功能、经济功能。”如果有实习基地将更快地促进我校职业教育的发展，使其具有活力，具有延续性。