课程设置改革是盲人职业教育改革的核心，是推动盲人职业教育发展的关键，也是培养适应社会发展需要的合格毕业生的基础。几十年来，盲人推拿专业中专班的课程设置沿用的是近代科学发展所形成的分科教学的模式，包容了西医学、中医学、针灸学、推拿学的分科体系，有的甚至还包括医古文和古医籍等。从长期的教学中我们体会到：分科课程的优点是有利于传授系统的医学科学知识，缺点是不利于学生从了解局部到了解整体及相互间的联系，加上开设的科目过于庞杂，与盲生的实际及学历层次不相适应，矛盾日益突出。对此我校自2005年开始对盲人推拿按摩班的课程设置进行了调整，使盲人推拿按摩班的课程趋向综合化，从医学基础课到医学临床课，在教学过程中均体现出多学科的渗透，教学过程贯穿知识的相关性和相对综合性、完整性。通过三年的教学实践，取得了可喜的成果。下面就我校盲人推拿专业课课程设置趋向综合化的研究思路、实施过程及研究成果进行介绍。
一、盲人推拿专业课程必须改革
过去，盲生毕业走上工作岗位后，普遍有一个共同的感受，就是“学的多，不会用，用不上”。当时，盲人推拿专业中专教学设置了32门课程，课程的内容丰富，力求面面俱到，但为什么会造成这样的结果呢?我们认为，一是学生不会用，因为一个立体的医学知识网在盲生的大脑里没有形成。二是分科教学迫使教师教给学生的知识是支离破碎的，学生所学的知识是点状的、线状的，缺乏整合知识的能力。三是由于受分科教学的影响，教师为了完成教学任务，只顾教课本里的内容，而不及时地给学生补充新的医学信息，离开学校后盲生更是没有主动获取信息的能力，他们面对现代人的疾病束手无策。就这样，学生的“知识库”在渐渐萎缩，几年后有的盲生可能只剩下手上的力气了。
疾病的诊治是一个综合的过程。这需要医生有综合分析问题和解决问题的能力，以及宽泛的医学知识、心理学知识、社会学知识等。由于按学科设课程，学科之间相互隔阂、相互封闭的状态，导致学生很难找到跟书上一样的疾病，甚至感到课堂上学的理论知识与实践脱节，从而也制约了学生的自身发展。
由此可见，盲人按摩专业的课程设置已经落后于时代的发展，已明显地暴露出它与中等职业教育培养目标的不相适应性。故改革和重组盲人推拿专业课程设置以适应社会发展的需要，是时代发展的必然。相对于分科设置课程，综合化课程可使盲生从繁重的多学科的分科学习中解放出来，为学生构建一个认识疾病多维性的立体知识结构，有利于拓展盲生的思路，提高综合分析问题解决问题的能力。
二、开设综合化课程的思路与实施
综合化课程的设置应该在专业基础课中就体现出来，并在临床课中突出出来。
1、专业基础课的综合化：
（1）解剖(运动系统)与经络腧穴的综合：在中专的第一学期就开设解剖课，而没有开设经络腧穴课。中专的学生学习解剖课的目的是为学习其它的基础课和临床课打下基础。以往任课教师仅就解剖书中的内容而教，学生在学习解剖时仅就人体的形态结构而学，没有一名教师能够在教解剖时提及经络、腧穴与解剖学的内在联系，至少在第一学期学生对学习解剖学的实用性和目的性并不明确。到了第二学期学生开始接触经络腧穴，由于学习解剖时实验时数较少，对形态结构的认识还处在模糊状态，教经络腧穴的老师就开始不断地复习、或重复解剖学的内容。综合化的课程建立以后，这种现象已基本不存在，教师用解剖部位来连线划经，用解剖标志来点穴，盲生逐渐地建立起横向的思维能力。
（2）解剖与推拿手法的综合：例如：以往在学习肌肉起止点时，解剖老师并不注意肌肉的起止点与推拿手法的关系，而到了推拿课上，老师又将肌肉的起止点提得很重要。综合化的课程设置要求解剖教师必须讲清起止点就是为了让学生更好地掌握推拿要领。
