（一）职业学生知识素质差、学习态度散漫

    少数成绩较好的学生都选择继续升入高中，准备考大学。大多数职业学生来自不同的学校，由于各地区聋校学习条件和师资质量不同，接受教育的聋生质量不高，跟不上普高的要求和水准，知识基础相对普通高中学生差距极大，再加上各地区聋校的学生在中小学阶段没有养成良好的学习方法和学习习惯，在学习能力和逻辑思维能力方面明显落后于普通高中学生，相当多的中职学生对理论知识的学习缺乏自信心和兴趣感。

    （二）职业教育范围比较窄、专业对口率低，选择工作范围很窄

    目前聋人找工作难，就业难，主要的问题是在于交流障碍。三百六十行，都离不开人与人之间的相互交流，现在的交流需要又方便又快。因此，给聋人选择工作的范围变得非常窄。聋校方面绞尽脑汁地找适合聋人工作的职业教育，但部分学生对聋校所开展的这些职业教育的专业还是没兴趣。上职业教育学习课时不认真、不扎实，学习态度散漫。社会上的用人单位需要聋人数量有限，还有今年金融风暴影响下很多企业破产，玉雕和烹饪的前景不佳，实现学校与岗位的零距离对接相差甚远。这是一个很大的困难，这样就需要职业课程进行大刀阔斧地改革，为此，聋人职业教育界进行了不懈的努力和探索，针对职业聋人学生形象思维和双手操作能力较为突出的优势，提出了对学科体系课程进行解构，为职业课程改革指明了方向，取得了共识。

    二、职业课程改革的难点

    （一）培养模式封闭化

    学校与社会的脱轨，理论与实践的脱节。课程体系与就业岗位的差距，专业教学与岗位资格证书吻合。我们所培养的专业技术人才必须与经济、市场的要求相互一致，只有从了解社会需求，来培养真正的人才，才是我们职教的出路。专业理论知识在实践活动中起指导的作用，实践活动才能够对理论起到反馈的作用，二者是相互关联的，关联得越紧密，发挥的作用就越明显。然而无论是与社会相关，还是理论结合实际都很难把握方寸的。

    （二）教学模式简单化

    忽视了学生的主体地位，学生动力不足、效率低下。历次课改都要求改变教学模式，实践上改变的是教学形式，真正的以教师为中心的单一教学模式的本质并未完全改变，这是一个存在的现实问题。

    三、职业课程改革的实施

    （一）明确课程改革与建设的思路

    以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以产学研结合为突破口，以职业行为为课程设计基础，以真实生产项目或典型产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，来改革教学方法和教学手段，加强项目模块化的教材建设，加大师资力量和实训教时、实习等资源投入，全面提升课程教学质量和人才培养质量，这是首先要做到的。

    （二）突破职业课程窄范围、改进课程教学方法、实践教学环节

在经济市场上不断摸索具有聋人能胜任和与优势的工作，每年开展职业技术展示活动，向社会努力推广具有职业技术的聋人。以优化教学效果为核心，以促进学生能力提高为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学方法和手段。强调教学效果的最优化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生自主性学习、创造性学习的能力，有效地提高教学质量，就初步达到职业课程改革的目的。