为了让聋生更好好接受教育，提升他们受教育的层次，进一步完善临沂聋教育从语训到高中相衔接的教育体系，自2004年6月开始，我校遵照市教育局的指示，办起了聋职业高中班。在各级领导的指导与帮助下，经过几年来的探索与实践，我校在聋职高办学方面逐渐走出了一条既“双向分流”“双预备教育”办学模式的路子。聋生在校三年的学习期间，学校既重视文化知识课的教学，为他们将来升学深造和终身学习打下较扎实的基础，使他们具有可持续发展的能力；同时又重视美术专业技能的培训，让他们拥有一技之长，做到一专多能，使他们能凭借精湛的专业特长和谋生本领做到自立于社会。所谓“双预备教育”，就是既是升学预备教育，又是就业预备教育。实践证明，强化学生双向分流，优化课程结构，加强职业技能教学，是聋职高办学的重要模式。
首先对学生进行分流。从办学起，就存在有的学生想升学，有的学生想学习技术就业的思想观点。 从社会需求和残疾人身心特点出发，面向市场，面向社会，大力发展残疾人职业技术教育，加强职业技能教育培训，让聋生掌握最基本的生活能力和一技之长，残而不废，拥有安身立命之本，是特殊教育人文性最根本的体现。
然而随着社会生活水平的提高，当前聋人接受中高等教育人数也在不断增加，聋校的职业教育办学思路要有两个方向，要满足不同聋生的求知需求。即在高中一年级按照聋生的个人发展方向，学业成绩、专业特长进行分流，一部分聋生分流到以进行职业技能教育为主的班级，进行实用技能培训，目标是掌握一技之长，进入社会就业；另一部分聋生分流到以文化课及专业课为主的班级，进行双基训练，目标是升入高等职业院校进一步接受教育。在坚持职业教育两个方向的前提下，还要做好两个方面的衔接工作：一是与高等职业教育的衔接，为有潜力能进一步得到深造的聋生教好文化课，打好基本功；另一个是做好与社会衔接的工作，使聋生掌握一技之能、一门职业技术，为聋生走向社会做一个自食其力的人做好服务。我校的办学思路在实践中得到了认可，满足了不同家长及聋生的要求。
其次是分科与综合兼顾，文化与专业并重，优化课程内容和结构。
几年来在课程设置和教材体系上，进行了相应的探索与调整，形成了目前由文化基础类课程、专业技能类课程和实践活动类课程组成的课程结构。
文化基础类课程主要包括思想政治、语文、数学、英语、综合文科、历史、信息技术、体育等。这类课程主要培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略，为他们将来升学深造和终身学习打下较扎实的基础，具有可持续发展的能力。专业技能类课程主要包括素描、色彩、速写、国画、美术字、电脑绘画、设计与创作等。这类课程主要培养学生掌握一定的美术专业技能，既使毕业时选择就业的学生凭借所学的专业技能和谋生本领能自立于社会，同时也可为选择升学深造的学生打下较扎实的专业基础——长春大学特殊教育学院、北京联合大学特殊教育学院、天津理工大学聋人工学院等高校的艺术类专业在招收聋人时，都将素描、色彩等专业课程作为高考的专业加试科目。实践活动类课程主要包括学校文化活动、班级与共青团组织活动、自我服务，以及由文化基础类课程和专业技能课程延伸的、满足学生个性发展需要的兴趣小组等活动。这类课程主要培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自主选择能力，培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。
再次就是设置职业技术，让准备就业的聋生拥有过硬的本领。
