校企合作、产学结合是职业教育发展的必由之路,是马克思“教育与生产劳动相结合”理论在职业教育中的具体应用，是党的教育方针在职业教育中的贯彻落实。本人积极学习国外职业教育的先进办学经验，结合国情和特殊教育学校自身实际，在职业教育的发展方向、教学模式构建、专业设置、课程体系改革建设、人才培养的目标定位上，坚持走校企合作、产学结合的道路，对培养人才模式进行了探索、实践，有了一定体会和认识。
　　一、产学结合人才培养模式的探索
　　（一）、转变教育教学观念是实施产学结合的前提
　　面对市场经济的日趋激烈及办学的竞争，特殊教育学校的职业教育如果还沿袭过去计划经济体制下的传统思维模式、工作方式和教育教学观念，不主动去了解社会和市场，寻求与市场和企业的结合点，不能用市场体制来发展壮大自己，其发展就会偏离正确的轨道，最终会被市场无情地淘汰。特殊教育学校应主动适应市场经济和教育体制改革形势，解放思想，转变观念，努力融入市场之中，密切校企联系，充分利用社会资源，方能争得主动，促进发展。
　　（二）、建立和完善互利、互尊、互通的合作运行机制是实施产学结合的保障
　　特殊教育学校与产业部门合作，在市场经济条件下，由于各自目标和任务的不同，对同一合作项目可能有不同的要求。要想使合作进行下去，要充分发挥主导作用，找准双方合作的结合点，按照互惠互利的原则，使特殊教育学校培养的形式和实训空间的拓展与企业生产的实际需要相结合，建立常态的运行机制。特殊教育学校也可通过保证满足企业岗位人才需求、进行定期培训、联合进行技术攻关等为企业的发展作出应有的贡献。
　　（三）、构建校内外实习实训基地是实施产学结合的必备条件
　　加大对教学实习实验设备建设的投入，建立完善的校内实践教学基地，同时，加强校企合作，大力发展稳定的校外实训基地，使聋生能在真正的工作环境中学习和锻炼是实施产学结合必需的物质条件。
　　凭借专业优势、人才优势和智力优势，建立校办工厂，形成产学研一体化的教学工厂，为产学结合育人模式搭建可供操作的平台。我校本着“围绕专业办产业、办好产业促专业”的宗旨，利用各种渠道筹措资金，先后建起了服装、玉器、烹饪、书画装裱、刺绣等专业实习厂。教师围绕工厂生产的产品开展教学，使聋生直接参与产品的设计、开发和生产；同时又为我校带来经济收入，减缓办学资金紧张的矛盾。经过近十余年的滚动发展，现有职教基地设备得到加强，更重要的是，能同时承担7个专业、100余名聋生同时实习实训，成为江苏省残疾人职业培训中心，实施产学结合、培养应用型、技能型人才的重要基地。在校内实训基地建设中，特殊教育学校以兴办研究所的形式，走产学结合的发展道路，成为集实训、培训、研发、生产、销售于一体的综合性实体。教学系对聋生进行理论教学，公司承担聋生的部分实习实训等实践教学任务，涉足市场，共同运用所学知识，联合科技攻关，为企业解决技术难题或推广新技术、新工艺等，搭建起了实施产学研结合的平台。
 　 （四）、坚持深化教学改革是实施产学结合的基础
　　实施产学结合，培养技能型高素质人才，必须坚持深化教育教学改革，从根本上确立人才培养的新机制。多年来，我校在这一问题上进行了大量的理论探讨和实践工作。如成立各专业教学教研组，强化专业教师综合素养的培养，突出实践性、针对性。基本做到了专业技能课与理论课程的比例为1：1；在课程设置上，着力于根据培养目标进行整合，进行模块化教学、阶段性授课；加强学历教育与职业资格证书的沟通，设置职业技能鉴定和职业资格考试机构，把学历教育中的专业能力要求与职业资格的相关要求结合起来；专业课考试实行理论考试与实践考试分别进行、综合计成绩的方式，实践考试结合职业资格考试内容进行实际技能测试；致力培养素质较高的双师型教师队伍，将实践教学能力列入教师的综合考评。制定专业教师定期轮训的制度，注重发挥相关企业的人才资源优势，通过外聘或兼职为我所用等等。从实践结果来看，通过一系列教学改革，基本形成了以能力培养为中心的新机制，推动了产学结合育人模式的深入发展。