发展职业教育是促进残疾学生成才的基本形式和有效途径，也是特教学校发展的方向。进入21世纪，市场经济的进一步深化和教育的对外开放，对职业教育的生存与发展 产生了巨大影响，对特殊教育学校的职业教育更是带来巨大冲击。在市场经济条件—卜，残疾人职业教育如何置身于市场环境之中，接受市场的调：节与规范，纳入市场化运作的轨道， 成为摆在我们面前的重大课题。2001年以来，我校根据第二届世界技术与职业教育培训大会提出的“特殊教育学校的职业技术教育要改造为适应经济发展，面向个体学生——全程 的开放式教育”的精神，积极探索在市场经济体制下的生存方式——职业教育的市场化运作，取得了显着的成绩。
一、与时俱进，树立市场导向理念
市场既是职业教育的出发点又是落脚点。职业教育面对着生源和就业两个市场，对 学校而言，生源市场是就业市场的衍生市场。搞活了就业市场，生源市场自然就会被拉动起来。我们通过搜集和调查市场信息(包括生源市场信息、人才市场需求信息、毕业生就 业与工作情况的反馈信息、市场竞争信息、专业发展动态等)建立起信息系统，然后进行 研究、分析与预测，通过积极与有关部门和“客户”协调沟通，塑造了学校良好的市场形 象。
二、内涵发展，提升适应市场经济的综合实力
1、以市场为导向调整专业设置。坚持市场导向就是根据市场的需求，进行人才规格 的设计和学科、专业结构的改革和调整。为使残疾学生学有所长，成为自食其力的劳动者， 1957年，我校就根据聋哑孩子的自身特点，开设职业劳动课，男生学木工，女生学缝纫； 1985年，开设聋童中技班，设缝纫、美工(装裱)两个专业；1998年创办面向全国招生 的职业中专班，开设聋人烹饪、服装设计与制作、工艺美术，盲人按摩四个专业。2001年， 在对市场充分调研的基础上，根据市场需求和学生实际重新修订了聋人职业中专工美、服 装设计与制作、烹饪、盲人按摩四个专业的课程设置和教学计划。如把烹饪专业转变为以面点、冷拼、食品雕刻为主要内容的新型专业结构：在按摩专业中加强了保健按摩的授课 时数等。2002年，为满足我市智障儿童完成义务教育后接受职业教育的需求，开全国智障职业教育之先河，根据智障学生的认知能力特点，开办了园林和面点专业。此外，随着社 会发展的需要，还及时取消了办公自动化专业，把计算机作为每个专业必修的课程。
2，以作业流程为导向开发专业课程．以现场作业流程为导向就是将以学科知识体系 为线索的教学内容变为人物驱动为模块的专业教学内容来组织教学，在任务的完成过程中进行内容的讲解，同时引入当前的新技术、新内容，课程内容紧贴生产实践，紧贴时代前 沿。如：工美专业中的刻瓷，我们就是先交给学生任务，然后告诉学生完成作品所经过的步骤，在工作过程中，诸一进行手法技能的传授。不同的作品，需要不同的手法和技能。 学生在完成作品的过程中，学会了技能，在掌握了技能的同时，也体验到了成功的乐趣，克服了单纯技能传授的枯燥乏味。
3、做人教育一一奠定学生未来的坚实基础．除了技术和知识外，职业教育还应该给 学生些什么?我校按摩专业教室挂着这样一句格言：学医做人，就是对这一问题的最好回 答。做人比做事更重要：不会做人，就做不成大事。为此，在教学内容设计上，我们加入了一个重要的内容——做人教育，它涵盖了礼仪、交往、诚信、勤俭节约、吃苦耐劳等人 生修养知识，都是结合各类残疾学生的实际和今后就业的职业需要而开设的。另外，我们还设立了勤工俭学岗，既解决了部分困难学生的生活问题，也培养了学生良好的职业素养和艰苦奋斗的精神。毕业生受到用人单位的普遍欢迎。
